为何要推展特殊教育

**个理由是基于人道思想：
　　人既生于世，就有他存在的价值与自我的尊严，我们应接纳他们，就像接纳自己一样。由此产生了另外一种态度一接纳与协助，这是一种积极的态度，也是人道的态度。
　　第二个理由是社会的需要：
　　办理特殊教育可以同时帮助解决社会问题和家庭问题，且有助于发展社会的人力资源。在一个有残障儿童的家庭里，不但需负担庞大的医疗和教养费用，更需面对沈重的精神负担，整个家庭气氛也深受影响。在这样的家庭里，不但家庭经济受影响，家庭气氛受影响，儿童的发展也受影响，对社会实在是一种重大的损失！何况有些残障者，本身也有相当能力，甚至还是一个资优者，例如海伦凯勒，从小又盲又聋，有非凡的成就。由此可见，如果我们可以提供机会，让残障者学习与发展，他们的能力也一样可以贡献给社会。
　　第三个理由是法令的依据：
　　人人都有教育的可能性和教育的权利。特殊儿童也应该有受教育的权利，特殊儿童与普通儿童的教育机会应当平等。平等教育应是一种“适性教育”。即提供给每一个儿童适合其身心特性与需要的教育，也就是“因材施教”的教育。
在全方位高密度的教育训练治疗整个过程当中，对特殊儿童的心理干预和治疗也是绝对重要的因此对于教育学理论和心理学理论都必须不厌其精不乏其用：
　　（1），要以普通教育学、学前教育学当中的基本理论、基本原则、基本方法作指导。
　　（2），要以普通心理学、发展心理学、教育心理学的有关理论、原则、方法等为指导。
　　（3），要以普通儿童心理特点、特殊儿童心理特点、儿童的生理解剖特点、特殊儿童的营养学也都是指导我们工作的基本理论。
我们都知道患有自闭症的孩子不管是什么原因引起的，都有程度不同的脑损伤。而我们对这些孩子的教育训练治疗，目的是要通过实际上的全方位高密度训练，而有目的（不是盲目的）训练，能使他的脑神经细胞得以发展、补偿和代偿作用。通过不断地调整训练方法和训练重点，就可以有目的激活部分脑神经细胞。使得部分断了联系的脑神经元慢慢地建立起联系来，使脑伤重部位周围的脑神经细胞激活来替代或补偿死亡的脑细胞来执行脑神经的功能。这就是我们在教育训练治疗过程中信心十足的最基本的理论依据。