星语特殊儿童教育机构
  咨询热线:
020-87063619  13316059590
当前位置

自闭症儿童训练策略

发表时间:2019-06-06 19:29

(一)创设各类游戏环境:

创设角色游戏、主题活动、区域活动的环境,为自闭症幼儿提供语言学习的机会。

    A、角色游戏:

  游戏是幼儿的主要活动,为了引导自闭症幼儿玩角色游戏,老师经常带他们到普通班级参与角色游戏。当孩子们跨入普通班级门口时,老师首先提醒他们与班级老师打招呼:“老师早”、“老师好”等一些简单的礼貌用语。在游戏的过程中,孩子们也会模仿其他小朋友扮演喜欢的角色,如医生、超市的营业员等。为了使游戏进行下去,角色与角色之间要发生联系,而自闭症幼儿又没有能力去联系、沟通,这时,老师要鼓励普通孩子去与他们沟通,向他们提一些简单的问题,在老师的提示下自闭症孩子也要试着作出简单的回答。有时在活动中,孩子们之间也会发生冲突,如争夺玩具等,这时,老师可鼓励孩子动脑筋,想办法,或者提醒他们说一句好听的话:“请你……”,也可鼓励孩子去求助其他老师:“*老师,我要……”。在这样的情景中,孩子迫切需要解决当前的问题,说话的欲望就比较强烈,此时说出来的话语与当前的场合比较吻合,而不再出现乱说话的现象。

B、主题活动:

  经常开展主题活动,不仅能训练孩子们的语言,还能促进孩子们之间的交往。如在《大一岁了》的主题活动中,普通班级的孩子用完整连贯的语言讲述新年的到来,大家都长大一岁了,要努力地学习各种本领,自闭症幼儿要求仔细地听他们讲话,在活动最后大家一起交换新年礼物时,则要求每个孩子都说上一句祝福的话,在普通孩子的感染下,在老师的引导下,自闭症幼儿也能说出一句话,如“祝你新年快乐”、“请收下我的礼物”等。在这种主题非常明了的氛围中,自闭症幼儿语言学习的积极性高,效果也比较好。

C、区域活动:

  每天的区域活动也是自闭症幼儿最喜欢的活动。因为在活动中,孩子们能依据自己的意愿自由的选择内容。在活动中可采取大带小的形式,即中大班的孩子带领自闭症幼儿一起参与活动,相互之间要沟通,哥哥姐姐要问弟弟妹妹玩什么,还要教他们学说玩具的名称,如“娃娃”、“积木”、“皮球”等,让这些孩子即玩得开心,又从中得到了练习说话的机会。

(二)训练策略:

  策略一:用游戏法提高自闭症幼儿接受性语言能力,学习听懂指令并能执行。

  对自闭症幼儿进行语言训练,必须从听懂话、理解别人的语言开始。游戏法是一种十分有效的方法,贴近幼儿生活的游戏可以为其创设一定的交流情境,激发其说话的愿望。

  活动1:小鸟飞

  为了让幼儿理解词“飞”,“大风”“快”“慢”等词或词组。老师就设计了游戏“小鸟飞”:鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞,大风来了飞得慢些,老鹰来了飞得快些。小鸟们边跟鸟妈妈飞边说:“小鸟飞呀飞,小鸟飞呀飞……。”训练初期,他们不太愿意配合,老师可手把手地带领他们一起飞,还请普通班的幼儿一起参与,在一种非常融洽的气氛中鼓励、引导幼儿跟着一起游戏。

  活动2:击鼓找物

  老师用小棒击鼓,让孩子围着圆桌顺着一个方向走动,鼓声一停,则让孩子停下,并按老师的指令去找物。如“把皮球拿过来”、“把球给我”等。因为孩子对敲鼓很感兴趣,老师就利用这一心理特点,当孩子拿对了就抱抱他,或者向他微笑表示表扬,最后让他敲一下鼓,然后再进行游戏。

  活动3:小动物找朋友

  为了训练孩子听到自己的名字有反应,可通过《小动物找朋友》这游戏进行练习。游戏开始时让孩子藏在椅子背后,老师模仿小动物的叫声,然后叫一小朋友的名字,如:“喵喵喵,***,在那里?”要求孩子听到自己的名字能说:“到”或者伸出头来。如果孩子没有反应,老师则走到椅子背后给予再次的重复,如果孩子能说出“到”或伸出头时,老师就表示:“你真棒,小猫和你做朋友!”游戏初始阶段,可以两个老师配合或和家长一起对他们进行训练。

  策略二:用游戏法提高自闭症幼儿的模仿能力,促进幼儿的自我及他我的认知;指导幼儿能用请求语和老师交谈。

  对自闭症幼儿来说,他们的一切学习就是模仿。而且他们善于模仿,模仿能力比较强。老师为他们创设游戏的环境,让他们在特定的真实的情景中通过学习模仿动作,在做做玩玩的中从而习得模仿性语言,形成语言定势,促进他们的语言发展。

A、模仿动作:游戏《请你照我这样做》

  通过游戏《请你照我这样做》,模仿指认五官。如老师指着自己的眼睛说:“这是眼睛。”让孩子也指着自己的眼睛说:“这是眼睛”学说简单句。在多次模仿的基础上,孩子就能自己指出五官,并能模仿说简单句了。老师还可用歌曲《五官歌》让幼儿来学说名称,促进幼儿的语言发展。

B、模仿语言:游戏《我会说》

  老师创设游戏的情景:一个小朋友(由中班幼儿扮演)在看书,忽然,他大声地说:老师我要喝水。然后反复说几次,老师引导自闭症幼儿模仿,用此办法还可模仿说:我要玩------等等。另外《传话游戏》也是孩子模仿老师语言的一个很好的游戏。

  策略三:用游戏法提高自闭症幼儿的游戏能力,从而促进其应答性语言的发展。

  孩子游戏行为水平的高低,直接影响着其语言的发展。在孩子的游戏中,老师以游戏的口吻介入孩子的游戏,进行指导和点拨,在提高孩子游戏水平的同时也促进了语言的发展。如在《娃娃家》游戏中,老师带领他们学做小客人,这时大班孩子会热情的招待他们,老师可在一旁提示孩子,鼓励他们学说道谢的话。开始孩子对于老师的提问会没有任何反应,大约要经过一段时间以后,他们能跟着说,这时,老师要及时地给予表扬。再过一段时间,只要得到暗示他们就能自己说:谢谢。接着,老师可提出更高一点的要求如:鼓励幼儿主动去请求别人帮助。随着游戏的深入进行,孩子的游戏能力逐渐提高,他也想用语言来交流,当老师的提问时,孩子也愿意回答你。坚持一段时间,孩子的游戏水平会逐渐提高,同时说话的兴趣也同样会提高。

  经过一年时间的对自闭症幼儿语言训练的实践与研究,取得了一些成果:

1、语言理解能力的提高:

  (1)接受性语言的发展:

  通过训练,孩子的语言能力大大提高了。原来孩子对老师的语言不能理解,毫无反应,现在逐步地从单纯性的语言发展到连续性的语言了。如听到自己的名字会说“到”或举手示意,对老师的“把门关上”、“坐到椅子上”等单纯性指令能马上去执行;对于“把门关上,把皮球拿过来”等连续性指令孩子也能乐意地去执行。

  (2) 回声性语言的减少:

  自闭症幼儿具有回声性语言的特点。训练前,他们的语言基本上都是回声性的,如老师问:“你叫什么名字?”回答通常是:“什么名字?”问:“你几岁了?”回答是:“几岁了?”通过一年的训练,孩子的这种回声性的语言大大减少了,说明孩子对语言的理解能力提高了。

2、语言表达能力的提高:

  (1)人称代词的使用不在混淆了:

  以往孩子不能正确地区分“你、我、他”等人称代词,在使用的过程中经常混淆。如老师问:“你叫什么名字?”回答是:“你叫***。”问:“今天谁来接你回家?”回答是:“爸爸接你回家。”通过训练,孩子现在能正确地区分“你、我、他”等人称代词了。

  (2) 能正确的区分所属的概念:

  训练前孩子说:“喝水。”经过训练以后则会说:“我要喝水。”或“***要喝水。”以前说:“***,汽车。”现在会说:“***要玩小汽车。”或“我要玩小汽车。”训练前说:“不要了。”并把手中的玩具给旁边的同伴,现在会说:“我不要积木了,给浩浩(旁边同伴的名字)玩。”

  (3) 能初步和同伴进行交往:

  随着孩子理解性语言的提高,他们表达自己意愿的要求也有提高。在游戏等活动中,他们也愿意和其他小伙伴一起活动,能在老师的提醒下,尝试着用礼貌用语和别人交往。如会说:“谢谢”、“早上好”等。


推荐文章

推荐文章

副标题

2024-05-22
本文将详细讲解选择广州语言落后康复中心能获得怎样的帮助1、评估中心会对每个儿童进行全面的评估,主要评估其语言理解能力、表达能力、发音清晰度、社会互动能力等,评估的目的是了解儿童的语言发展水平和存在的问题。
2024-05-21
当宝宝语言发育迟缓时,家长应使用正确的语法和发音来进行交流,尽可能为其创造统一且良好的语言环境。交流时尽量使用简洁明了的语言,避免用过于复杂的词汇和句子结构,以便宝宝理解和模仿。2、语言训练在日常生活中家长应多与宝宝交流,讲述生活中的事物和故事或唱歌等,引导他们模仿。
2024-05-15
这样的体系能够确保训练方法的有效性和全面性,从而帮助儿童逐步改善口肌功能。这些方法通常侧重于口腔肌肉的力量、灵活性和协调性训练,如舌头运动、嘴唇运动等。运动康复则可以帮助儿童改善姿势和协调性,提高其口腔肌肉的稳定性和控制能力。
2024-05-14
幼儿自闭症康复中心是一个专注于帮助自闭症儿童进行康复治疗的机构。自闭症,也被称为孤独症,是一种影响社交互动和沟通能力的复杂疾病,可能表现为社会交往障碍、语言发育障碍等症状。幼儿自闭症康复中心就是针对这些问题,为患病儿童提供相关康复治疗的机构。
2024-05-13
通过认知训练、注意力训练、专注训练和理解能力培养等多个环节,全面提升孩子的专注力水平。专注力是一项非常重要的能力,它可以帮助我们更好地完成任务,提高工作效率,甚至影响我们的生活品质。因此,要训练专注力,就需要学会如何控制自己的注意力。
2024-05-11
由于孤独症的症状和表现因人而异,所以需要根据患者的具体情况来制定治疗方案。心理治疗、教育训练和药物治疗是常用的干预措施。这些治疗和干预措施包括心理治疗、教育训练、药物治疗等,需要根据患者的具体情况进行个性化的制定和实施。