自闭儿社会自立的培养

何谓 [ 社会自立 ]

要在社会中 [ 自立 ] ，我想可能就像大多数的人在做着如自己年龄相符的事，过着 [ 普通的生活 ] 而已。从我们日常的生活来看，在各地区受社会 ( 结构、制度、文化等 ) 的支撑，彼此相互 [ 依存 ] 地过生活，不只是如此，我们也彼此不让对方 [ 困扰 ] 地过生活。当然，内容及程度依人而不同，但都是彼此互存着。

所谓 [ 社会自立 ] ，即在一般社会中能得到工作机会，且能在此时代里和他人一起享受文化生活，并非不要依赖他人而 [ 依存 ] 着，但也不要造成他人的 [ 困扰 ] ，使得彼此产生问题。对他人的 [ 依存 ] 尽可能地援助，而对他人尽可能不要造成 [ 困扰 ] ，大家应互相 [ 依存 ] 才可以。

带着障碍所过的社会生活

但是，一般人多认为有关自闭儿的问题，到了儿童期可以解决，是这种孩子的问题。到了成人之后，自闭者多半会脱离 [ 自闭 ] 倾向，可是在这个时期的特征是件和攻击的行动上有问题出现，虽和幼儿期及儿童期比较起来有质的差别，可是关于认知障碍及其它特异的能力障碍，事实上却还是存在的，所以精神发育的迟滞并未解决。

因此，无法得到他人的理解。考虑固执及奇怪的言行这几点，在社会的意义上之障碍，让人有沉重之感，所以成年的自闭患者有极大的不利条件 ( 社会的不利 ) ，可以说他们是社会的弱者。所以，对他们要进行社会生活能力的指导，同时也要尊重他们基本的权利，以支撑他们的日常生活，让他们能成为 [ 社会人 ] ，提供适当的生活 [ 聚点 ] 。所以，需要有很多和有特异障碍的他们能和好相处的人。有关这些背景，以所得保障、社会保障、社会福利制度等社会性的服务是不可欠缺的。

虽说基本的生活习惯并非十分的自立，且自闭者的基本障碍也未得改善，但仍应让他们过着大人应过的生活，使他们在社会的关系中，能与正常人一样。

从幼儿期开始，让他们获得社会生活技能

因此，一切的指导，要使他们在参加社会的意图下进行 ; 到了成人期之后，要做何种指导才好，也会因个人的情况而异。但其中共通的说法就是劳动工资生活的周期，是为了社会自立约有用手段，所以在幼儿期就让他们获得具体的技能才好。作业技能、交通工具的利用、金钱的使用、抑制自己做让他人感到不快的行动等生活习惯，要超越概念的学习，以获得社会生活必要的技能才好。

年长的自闭者所获得的社会生活能力，是从幼儿期开始的认知机能、语言机能、运动机能等各种疗法的指导所赐与的。又，在统合保育等的团体经验更多的人，其在个别学习是无法教导的。所以，集体内容的学习，对未来的发展是很好的。

使他们成为可以工作的人

身心障碍儿最终的目标是社会的自立，在实际社会中工作，得到薪资，凭着自己的力量生活，要达到这样的目标才好。关于这点，不论是多严重的孩子，或者障碍程度很深的孩子都是一样的。

以语言的障碍为首，会有固执、集中力欠缺、多动、缺乏自发性、行动有偏差的自闭孩子，要送入社会过生活，并非简单之事。然而，如果想到孩子未来的幸福，无论如何也要让他在每日的教育中，学习做事及未来前途的指导。因此，在作业学习时，一定要克服或尽量减轻异常的行动，以期朝向这个方向进行。

指导的方法

现在把具体的几点加以叙述。

(1) 关于脾气暴躁、恐慌、害怕

自闭孩子会脾气暴躁、恐慌都是难免的。又，这些现象若不减轻，想要让孩子工作是不可能的。所以，孩子有恐慌的状况出现时，用叱责来抑制或放手不管，都不是好的解决之道。因此，孩子会恐慌时不要担心，应以毅然的态度面视，并经常让他做有目的的行动才好。通常，会引起孩子的恐慌，一定是对行动很固执，而行动模型又崩溃了，就会出现这种现象。总之，要有耐心，就算花很多时间也在所不惜 ; 该做的事，一定要让孩子做完才是重要的。同时，一定要彻底的指导，并且反复的做。渐渐地就会产生正确的行动模型，而恐慌也必定会减少。如果在作业中，特别容易引起恐慌，这时要积极的面对恐慌，让孩子继缤完成工作 ; 让孩子多注意工作，就能忍受不必要的恐慌。

(2) 要和孩子一起工作

自闭孩子在作业时，容易造成我行我素，所以让他一个人单独地做，不知不觉就会把自己关在象牙塔内。和老师一起作业时，需做把工作一个一个完成的这样指导。经常看到有些老师站在监督的立场，只是指示或加以注意，让孩子很容易进入恐慌的状态。坦白地说，老师若不做示范或和孩子一起工作，作业能力就无法提高。和孩子一起工作时，与其在孩子面前工作，倒不如在孩子的旁边或后面作业，如此，孩子的情绪渐能安定，精神也较能集中。

(3) 要了解孩子的实态，给予适应特性的作业课题

[ 因为容易脾气暴躁，而引起恐慌，所以不能使用机械及工具 ] ，基于这种情形，因此就只给孩子单纯的工作，也不做特别的指导，经常有此现象。的确，光看孩子的异常行动，几乎所有的作业都不会做，可是如果给子实际作业的机会，能做得很灵活的孩子也很多。

在农场上，让自闭的孩子使用耕耘机，他会很高兴的去工作。曾有这样的例子，一个从未使用过机械的自闭孩子，给他使用缝纫机的机会，竟做出连老师都无法做的作品来。能做工作的孩子，恐慌自然会减少，而且集中力确实会持续下去。

所以，要趁早了解孩子的实态及特性，以设定合适于孩子的作业，这是有必要如此做的。例如：对机械的声音有兴趣的孩子、对机械振动的韵律，心情会感到舒适的孩子，凡事都要做得一板一眼的孩子等，各有各的特性。因此，能利用孩子的特性，设立合适的作业，这些孩子的作业能力必能提高，障碍也必能克服或减轻。