实施特殊儿童教育的三项原则

(一)肯定“人人都有教育的可能性和教育的权利”。现代教育的发展趋势是：对于任何特殊儿童(包括智能不足者、自闭症儿童)均不得剥夺其就学的权利。所有的“活人”都是可教育的，都有进步的可能性，只是进步的大小不同罢了。何况学习的范围也不**于读、写、算三种，食、衣、住、行等日常生活的技能皆可以是教育的题材。由此可知，对于特殊儿童的教育，以“法律”的观点来看，是不得拒绝，以“理智”的观点来看，也应该是可以接受的。

(二)特殊教育和普通教育可以同时并进：世界各国对於特殊教育的发展，有一共同的现象，往往是普通教育发展到相当程度以后，才发展特殊教育；也就是行有余力，才照顾残障儿童。但是特殊教育也是教育的一环，特殊儿童也是儿童，应该和普通儿童享受一样的权利，只是因为他有特殊困难，需要“多加一点点”。这个“多加一点点”乃是“因材施教”，不是给予特权。所以特殊教育应该和普通教育同时并进，而不该有“正餐”与“点心”之分。特殊教育亦是正餐！更何况特殊教育的提倡，可提升普通教育的品质。由此看来，普通教育“先”，特殊教育“后”，在理论上是站不住脚的，普通教育和特殊教育是可以同时并进的。

(三)最少限制的环境，**的发展机会：其含义是撤除生活与教育环境中的樊篱，让残障者也能拥有同等享受各种社会资源(包括教育资源)的权利，让他们有**的发展机会。