前提控制：3招让儿童远离问题行为

绝大多数问题行为并不是孩子天生就有的，而是由于长期不良的教养方式造成。

了解问题行为的ABC，改善教养方式，可以很好滴预防及改善问题行为。

儿童问题行为（不管是普通儿童还是特殊儿童）的产生，遵循ABC规律。

A原因(Antecedents)：

引发问题的导火索（可能来自儿童内部、或者环境外部）

B行为(Behavior)：

问题行为本身（通常是不被认同的行为方式）

C结果(Consequence)：

通过问题行为获得的结果（通常是对问题行为者有好处的结果）

那么，解决儿童问题行为也要从这三方面入手。

前提控制：

不给问题行为创造外部条件。

1）消灭无聊

很多问题行为的产生，都是因为无聊引起的。

普通人无聊的时候可以看电视、聊QQ，打游戏或者逛街。

但特殊儿童能力有限，不能自发完成“高级趣味”的项目。因此他们的行为常常无法脱离“低级趣味”，比如玩手、转圈、玩弄生殖器等。但，只要做好时刻有事情做的前提，这些问题行为都会减轻或消失。

所以，千万不要让孩子闲着！

这种方法还适用于带儿童到一个让他们长时间感到无聊的地方。

比如，等车，排队，到别人家做客等。

如果你的孩子一无聊就会闹腾或发脾气，那么，你**提前准备好孩子喜欢的东西或游戏，无聊的时候会派上用场。

2）隔离分心物

有些孩子喜欢扔东西，那么这些小东西就是分心物。

有些孩子喜欢玩手机，不给就耍赖，那么手机就是分心物。

有些孩子只要去奶奶家就不肯自己吃饭，否则就要耍赖，那么，奶奶就是分心物。

那么，前提控制的第二种方式，就是把容易引起儿童问题行为的物或人隔离。

爱扔东西的，就把可能被扔的东西锁起来或放到高处。

爱玩手机的，就把手机藏起来从开始就不让孩子看到。

对老人依赖的，就减少见面次数及时间。

3）选择适当的集体

有些儿童在机构训练时还不错，但是放到幼儿园反而行为问题变多，好像退步了。

那么，主要问题可能出在，幼儿园的配置不适合儿童。

试想，

如果别的孩子都看得懂动画片，只要他看不懂，他会不会乱跑或者坐不住呢？

如果别的孩子都能体会到一起游戏的乐趣，只有他不理解，他会不会捣乱或者一个人玩呢？

你可能今天发现孩子乱跑，明天发现孩子推人，后天别的小朋友被他咬哭了，大后天家长来找你，问题行为一个接一个，解决了一个，又出来一个。

遇到这种情况的话，你需要帮助儿童判断，这里到底适不适合孩子的能力？

为孩子选择合适他能力的学校集体，过高或过低都不利于儿童发展良好行为。

**是特殊儿童心智年龄与其他儿童平均年龄在6个月以内。

选择好学校（或合适的班级），是前提控制的第三种方式。

以上三种前提控制方法，是**的问题行为解决方法。

因为**的情况，就是压根不让问题行为发生。