训练自闭症儿童正确的学习行为

您抱怨您的孩子吗？

大多数孤独症儿童的家长都会抱怨说：“我的孩子根本不学！”“他不会安静地坐下来跟我学。”他的注意力根本不集中。”“我说什么他不听也不看。”这些实际上说明孤独症儿童没有建立起正确的学习行为，他们不理解“学习”就是首先要让自己与另外的人 ( 妈妈、爸爸、老师等 ) 配合，让自己注意别人的要求，并做出应有的反应。这是因为孤独症儿童自身的障碍使他们无法理解自己与他人的关系，无法判断周围的环境并做出适当的反应。

要教孩子，您要先具备什么？

在了解了孤独症儿童固有的人际交往与沟通障碍之后，家长面对孩子时应该注意以下几点：

对孩子的问题要有充分的心理准备，承认孩子有障碍这一现实，明确认识到一般孩子自然而然能做到的事，孤独症的孩子则需要通过训练才能做到。

拿出时间和精力学习训练孩子的方法，并通过反复的实践熟练掌握训练的技巧。因为训练孤独症孩子是一个专业，让自己有“为了孩子，我再学习一门专业课”的决心。

首先要训练孩子建立基本的学习行为。因为只有当孩子能够坐下来，并知道应该注意什么时，“教”与“学”才有了可能性。而把自己的期望中心放在孩子是否学会了新的知识 ( 如：数字、颜色、形状、识字等 ) 上，只能导致教者 ( 如：妈妈）与学者 ( 孩子 ) 的挫折感。后果是孩子因对“学习”产生恐惧而更加拒绝合作。

什么是正确的学习行为？

无论做任何事情，都要发生行为并有多种可能性。例如：吃饭的行为－坐着吃、站着吃、走着吃、用筷子吃、用手抓着吃 ......

虽然有多种吃饭的行为，但在常规情况下，坐着用筷子吃足正确的吃饭行为。所以行为虽然有多种可能性，但却有适当与不适当、正确与不正确之区别。而衡量某种行为是否适当与正确的标准就是： 1 、是否能最有效地达到目的。 ( 例如：吃饭的目的是保证身体的健康，无疑坐下用筷子吃是最合适的 )2 、是否符合社会规范的要求。 ( 例如：如果在不征得同意的情况下，端起别人的碗就吃会是什么后果？ )

同理，想达到学习的目的也必须有正确的学习行为。理解了这一点，就会明白训练孤独症儿童建立正确的学习行为是多么重要，仅仅抱怨他们学不会或不学习是不能解决问题的。

正确的学习行为包括以下几个要素：

对呼叫和指令有反应

注意力与指令的要求一致

持续的注意和静坐

与指令要求一致的动作

对“呼叫”产生反应的训练

在教授孤独症孩子学习新东西时，经常遇到的是他对你的话没有反应，或者是只有不相关的反应。这并不是因为他听不见，而是因为他对别人的言语等刺激尚未学会去怎样反应。忽略对这一方面的训练，“学习”无法进行，并且还会导致更严重的后果。例如：有一位孤独症孩子在上学的**天就被学校拒绝，家长被告知的理由是，叫她连反应都没有，这怎么能上学呢？这就说明为什么行为要符合社会规范的要求。

因此训练孩子的学习行为首先要从训练对“呼叫”的反应开始。

训练技巧

1 、叫孩子的名字 ( 而不是宝宝 ) ，让孩子学会对自己的名字有反应。

2 、观察孩子在听到呼叫后的反应。如果完全没有反应， 则要遵循以下步骤进行训练。

a 、与孩子面对面而坐 ( 近距离 ) ，在呼叫他的名字后，帮助他将脸 ( 目光 ) 转向妈妈 ( 呼叫者 ) ，如果他仍在继续其他无关的活动，则要首先帮助他停止 , 用手挡他的眼神，使他看呼叫者。要重复练习，并在一天中多次练习。每当他有正确反应 ( 将脸／目光转过来 ) 时就要给予夸奖和鼓励 ( 食物＋真棒 ) 。

b 、在孩子有了前述的正确反应能力后，可以要求他用“哎”进行应答。方法是：妈妈叫：“张力－哎”等待孩子应答 ( 以模仿出“哎”为目的 ) 。重复练习，如没有应答，但只要他能听完后有动作反应 ( 将身体或脸转过来 ) ，也给予鼓励，切忌流露出焦躁和失望的情绪。一旦有应答 ( 即使只有嘴型或不标准 ) ，就要给予夸奖 ( 包括食物奖励 ) 。

c 、当孩子对于面对面的呼叫有反应能力后，可以逐步加大与孩子之间的距离，甚至在另一个房间呼叫。对孩子的正确反应一定要有夸奖，**的反应是孩子听到呼叫后不仅有应答，而且能走过来。

d 、变换呼叫者。当孩子对妈妈脑呼叫有反应能力时，可以让其他的亲友参与进来，甚至孩子对任何人的呼叫都有反应的能力。

集中注意力的训练

训练孩子对呼叫有反应。只有帮助他建立行为的**步，而不是最终的目标。所以在呼叫之后可以开始加上让孩子做什么的指令，如：“拿 ...... ”，“把 ...... 给妈妈”等的动作指示，逐步引导孩子学习渐渐复杂的课题。在这一阶段，家长**的困扰是孩子在对呼叫做出反应后，很快将目光移开 ( 而不是像普通儿童那样继续关注“叫我干什么？” ) ，对后面的指令要求不感兴趣， 持续地注意就更难。这就是家长常常感受到的“注意力不集中”现象。

注意力不集中的原因往往是因为孩子的注意力因受到指令以外的刺激而转移，如：看见别的东西，听到什么声音，留恋刚才的活动，二是对强化物不感兴趣。因此，训练注意力集中首先要从训练孩子对指令有持续的反应 ( 视线固定 ) 开始。训练技巧

a 、减少学习环境中的其他刺激，尤其注意将孩子特别感兴趣的物品置于视线范围之外。

b 、选择孩子感兴趣的物品或食物作为强化。

c 、逐步增加课题动作的复杂度 ( 过于简单的动作会使孩子感到无聊而放弃注意 ) 。

d 、课题的动作以“必须眼睛看着才能完成”为特点 ( 如拼板、套盒、插棒、穿珠、夹球等 ) 。

静坐的训练

在学习进行中，如果孩子在接受训练之间总要站起来走动，或虽然坐着却总是扭来扭去，双手不停地做些动作，学习的进度就很难顺利进展，所以静坐也是正确学习行为训练的基本内容之一。训练技巧

a 、最初孩子很难坐在椅子上，甚至什么强化都不要。这时，你可以说：“坐 10 个数，就让你走。”因为这时离开椅子是他最想做的事，可以作为坐 10 个数的强化。然后，再做一次。时间逐渐延长。

b 、要是孩子维持坐定姿势，假如眼前没有任何引起兴趣的东西，他就容易显得浮躁不安，因此**事先准备好道具、玩具、食物等，在孩子坐下后即能迅速地拿到他面前作为奖励。

c 、孩子静坐时，首先会伸手去摸眼前的东西，此时要逐渐引导孩子“把手放在腿上”。如果能立即把手放在腿上是正确反应。要是无法做到，就帮他把手放在腿上，或是通过作示范达到目的。倘若孩子随意伸手或是动作太多 ( 自我刺激行为或好动 ) ，必然会妨碍学习进度，因此在训练期间随时提醒“把手放腿上”。

d 、假使好动的孩子在无人指示下，他会自动做好或把手放在腿上，适当称赞最为重要，千万别把他自然的动作当成是理所当然的。经过一段的训练后，孩子进入训练室会自动在椅子上坐下，逐渐成为仪式行动。但是不要让他坐一两个小时，除了训练时间外，应给他有自由活动的时间和机会。

家长在训练孩子学习行为时，持之以恒是非常重要的，可以说，在训练孩子养成良好的学习行为习惯时，也是在训练家长自己的意志。