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高功能的自闭症儿童教育

发表时间:2019-06-08 11:00

高功能的自闭症儿童教育

  很多读者均曾看过电影"雨人",男主角是曾得过失语症,现正走红国际影坛的汤姆.克鲁斯与1996年威尼斯影展"终身成就奖"新科得主达斯汀.霍夫曼。"雨人"乃是真实故事改编成电影,真正的雨人金.皮克与其父法兰.皮克目前居住于犹他州盐湖城的幕雷,达斯汀.霍夫曼为了拍摄电影"雨人",曾经与金同住一星期,模仿其言行举止并了解孤独症症患者之特性。

    金是一个机械记忆能力超强的天才。金的总智商约87(±3),然而根据心理学家与教育学家之推估,他的记忆智商约达220,幸亏他有高达220的记忆智商,始能将总智商提高到87(±3),如果他的记忆智商只有87(±3)时,他的总智商可能会低到智力测验无法测得,他将是一个不折不扣的重度或极重度智能障碍者,其个别间差异之显著,举世无匹。其个别内在差异落差之大,亦罕见于人类,金是一位典型的孤独症学者(Autistic Savant)。

    孤独症学者(Autistic Savant):是个人存在主要的心理疾病或性格异常,或情感障碍(如孤独症症),但却拥有与他的障碍全然相对的,惊人的心理运作能力。部份孤独症症患者的认知能力,甚至于超出常人,具有极强数字记忆能力、美术、音乐等特殊能力,即为孤独症学者。

二、各种智障学者与孤独症学者

(一)、记忆力超强的智障学者与孤独症学者

    1. 真雨人金.皮克(Kim Peek)

    远在一九四三年,美国儿童精神科医师肯纳发表"情感接触的孤独症障碍(Autistic Disturbances of Affective Contract)"一文中,即曾提及保留智能的孤独症症呈沉思外貌,并具有良好的认知潜能,在有语言者常以**的记忆力来表现。金是一个典型的智障学者与孤独症学者,他是智障、天才与孤独症症的综合体。他所拥有的特殊能力领域很广,但大多与记忆有关。所有人口数超过八百之美国城市,金都能告诉你该市有几号公路经过、那条铁路或河流穿过市区或市郊、该市的邮政编码,如果要看区域电视,应看第几频道。
    当笔者于一九九五年七月十四日在美国州立北科罗拉多大学遇到真雨人父子法兰.皮克与金.皮克时,笔者趋前与金谈话。
    金除了紧紧抱住笔者反复直说:"你是一个好人。"而后双手置于腹部前搓揉,并喃喃自语之外,对于笔者所提:
    "你住在那里?"
    "你从那里来?
    搭飞机或搭火车?(电影中之雨人是不敢搭飞机的,但真雨人经过教育与训练已敢搭乘飞机,其行为已有所改变)"
    ‥‥等问题均问东答西,完全无法与之沟通。
    法兰:"吴先生,你从那里来?为什么来美国?"
    笔者:"我来自台湾,是北科罗拉多大学一九九四到一九九六年之交换访问学者(Faculty Exchange Scholar)。
    法兰"你来自台湾那个地方?"
    笔者:"我来自台湾彰化。"
    法兰转向金说:"Kim,吴先生来自台湾彰化。"
    金立刻转头对笔者说:"台湾是****大岛,位于中国东南外海,彰化在台湾西部,台中之南。"金之表情就像是小学生在背书。
    笔者甚感惊讶!即补充道:"彰化县埤头乡",金对于彰化县内之乡镇则一无所知。
    法兰:"吴先生,请问你何年何月何日生?"
    笔者:"我生于一九五五年五月八日,有何指教?"
    法兰转向金说:"Kim,吴先生是一九五五年五月八日出生的。"
    金立刻转头对笔者说:"你要在二○二○年五月八日退休,那一天是星期五。"
    2. 乔治(George)与查尔斯(Charles)霍维兹等人(Harwitz,et al.1965)
    曾报告一对很有名的二十四岁同卵双胞胎乔治和查尔斯,两兄弟的智商分别是六十与七十左右,均属轻度智能障碍。由于家人受不了他们的怪异行为,当他们九岁时被送到列契渥斯村,这是一所位于纽约州希尔斯的州立精神医院。
    院内医生在对他们进行研究时问到:
    2020年的那一个月的**天是星期五?
    两兄弟想了几秒后答道:"三月、二月和十一月。"
    医生再问:"有那些年的四月二十一日是星期日?"
    答:"1957,1963和1946年。"如果不按年代次序排列,答案反而迅速而正确。
他们的数学能力极为贫乏,即使简单的算术计算也很有问题。但是对于日期的推算,却表现出超人的特殊才能。
    3. 肯尼士(Kenneth)
    崔佛特指出:肯尼士实足年龄三十八岁,心理年龄十一岁,识字不多,但他能告诉你美国每一个人口数超过五千的大小城镇美国排名前两千的各大饭店之名字,房间数及所在位置,统计三千座山与河流以及大约两千件主要的发明和发现。

(二)、音乐特殊才能智障学者与孤独症学者

     1.蕾丝莉(Leslie Lemke)

    蕾丝莉从未受过正式的音乐训练,直到她十多岁时,首次听到柴可夫斯基(Peter Tchaikovsky, 1840-1893)的降B小调**号钢琴协奏曲,她毫不犹豫并且流畅的在钢琴上弹出。她可以用钢琴弹出任何她听过的音乐,无论它有多长或多复杂,而且可以记住长达一年之久。然而她不能握住刀叉,汤匙或碗筷吃饭,缺乏日常生活自理能力。当你对她说话时她很少能重复你的语句,连鹦鹉式的模仿都感困难。她是一个重度智能障碍,视觉障碍与脑性痲痹患者。(Treffert, 1989)1980年11月19日华德.克朗凯(Walter Cronkite)在哥伦比亚广播公司(CBS)晚间新闻结束时特别介绍她。薛佛的"60分钟"节目,于1983年10月23日曾予报导,而后蕾丝莉在圣地亚哥、纽约、芝加哥及其它城市展现她的才华,多家电视网亦相继播出她的演奏。隔年受邀至挪威为皇太子哈罗德及太子妃莎妮雅演奏。挪威**钢琴家贝克兰很惊讶于蕾丝莉居然只用九个手指演奏,左手小指几乎没派上用场。
    2.约翰(John)
    约翰,38岁,重度智能障碍,右手严重瘫痪,视觉障碍,同时是癫痫患者。15岁即住进安大略杉泉的教养院中。虽然多重障碍却具有令人惊讶的歌唱与钢琴弹奏特殊才能,因为右手瘫痪,所以他弹的是"一手"好琴(只以左手演奏)。滑铁卢大学查尼斯等曾仔细的观察研究他,三位教授将他称为单一学者亦即障碍者在单一领域中发展高度的技巧。 约翰出生时早产三个月,体重仅960公克。在当时几乎所有的早产儿都在保温箱中供氧,不幸的是他因晶体后纤维增生症而全盲。他的口语沟通技巧很差,经常是鹦鹉式的仿说。
    查尼斯等指出:他对金钱、时间没有概念,不会刷牙,刮胡子和梳头。但可自行穿衣、洗脸。虽然能以汤匙自行喂食,但是功能极差,以致于无法给予魏氏成人智力量表(WAIS)的测验。 约翰在两岁时开始对音乐有兴趣,祖母花很多时间弹琴给他听并陪他,鼓励他学祖母歌唱,约翰喜欢练习,偶尔半夜醒来也高歌几曲,有时则全天与钢琴为伍,八岁时他已能用左手弹得一手好琴,同时他也学习口琴,音准完美无缺。他弹奏的曲子包括百老汇音乐、爵士乐、古典音乐、歌剧和流行音乐,弹奏歌曲时可以转调也可改变唱奏风格。

(三)、美术特殊才能智障学者

    1.山本吉彦(Yoshihiko Yamamoto)--日本的另一个梵谷 泽西市州立学院的森岛明曾介绍一位极为**的日本艺术家---山本吉彦。山本是一位水脑症儿童,六个月时发现脑水肿,成为重度智能障碍者,直到六岁还无法完成大小便训练,也不会说话,因为山本具有严重的听力损失,导致语言障碍,所以被安置于启聪学校,十二岁时他的心理年龄大约只有三岁,智力测验结果智商23左右。
    山本在国中入学面谈时,还无法回答诸如:"你叫什么名字?"、"你从那一个学校毕业?"等简单问题,也不会写日本字母,精神心理学家的报告认为山本没有接受教育的潜能,他的老师川崎孝虽曾提供助听器但被拒绝,他好象比较喜欢无声世界,医学专家,听障教师和川崎的努力,对于提升他的语言功能均告无效。既然他不喜欢语言治疗,川崎鼓励他每天用图画来描述他的生活,就像以图画来写日记一样,山本画图日有进步,老师为他编制特别强调绘画的个别化教学设计,因此山本与当初入学时相比,显然活泼多了。虽然他的语言能力进展十分有限,但是在老师协助下,他可以在图画上加注说明。
    山本在班上的表现比川崎预期要好的多,与其它人不同,他没有破坏行为。事实上,他可以如佛像一般,坐在他的座位上好几小时不吵不闹。山本严重的听觉障碍与语言障碍让老师束手无策,慢慢的,老师发现他开始微笑,然后会抄黑板上的字母,并写他的名字。他最喜欢的工作是从书本或杂志上抄画一成不变的卡通漫画,于是他的老师试着用山本的画作做为与他沟通的工具。
    他最爱的主题是城堡与船,有一天川崎很惊讶于他精确的名古屋城素描,他把山本的一些作品送到名古屋去比赛,竟然得了**名,川崎甚至要求多家银行与商店购买山本的作品,以便筹凑基金来支助他购买美术材料,山本的画作开始受到注意,并被转化成版画印刷,他的技巧日益精进,作品开始发售而声名大噪。以日本版的斯比智力量表施测, 山本的智商从未超过47,但他的视知觉(Visual Perception)与记忆力却在平均以上,使用其它测验也得到类似的结果。山本在智能不足学校接受十五年的训练,发展出绘画特殊才能,被誉为日本的另一位梵谷(Another Van Gogh of Japan).其画作先后在美国,日本等地展出。
    2. 山村(Yamamura) --指画昆虫智障学者
    1977年在爱阿华大学时,森岛明与布朗又介绍一位名叫山村的美术特殊才能智障学者,山村四岁时得痲疹与百日咳,一度病情危急,七岁时患白喉,两次疾病导致说话与语言发展严重迟缓,伴随适应行为损伤,他的妈妈从未与他有语言上的沟通。事实上,山村直到十四岁才会叫"妈妈"。根据他妈妈的描述,邻居经常抱怨山村偷摘他们院 子里的郁金香与小黄瓜,迫使他的妈妈不得不终止山村对于花卉植物的强烈兴趣,转而引导他到河岸上去搜集与捕捉昆虫。由于他就读的小学尚未设立特殊班,因此他上了两年的普通班,所有学科的学习大多失败,他的智商介于48到53之间。山村进入特殊班后,他的老师茂次很快就从他的画作中发现,他画苍蝇与蝴蝶的技巧与他的智力不相称。他对人没什么兴趣,如果要他画人,他经常漏画手指,外套的扣子,或以单一线条当作脚。
    在教室中他不干扰别人,也从未与他人建立任何人际关系。但对于小动物及昆虫却有特殊感情。山村上学只做两件事:追踪、观察小动物与昆虫。山村经常离开教室去追踪刚从窗边飞过的蝴蝶,捉到之后才回教室,然后观察注视几个小时,他最喜欢的活动是观察昆虫与小动物,然后画它。根据报导,除非他在注视昆虫,否则他的注意力与记忆力很差。山村**的情绪反应发生在其它小朋友捉弄或干扰他所搜集的昆虫或他自己画不好昆虫时。他的老师特别给他一面捕捉网并为他制作一个搜集小动物与昆虫的笼子,山村在接受有计划的绘画教育后发展出绘画特殊才能,成为一个指画动物与昆虫智障学者。

四、智障学者与孤独症学者发生原因之探讨

    一般认为智障学者的普通智力因素是低度发展或发展迟缓的,而在某一个特殊智力因素(Special factor,即S因素)却是高度开发的。也就是说大脑皮层的某种机能发展异常。
    美国加州有一组医师正在研究金.皮克的脑部结构,目前所知金.皮克的脑膜与大脑中央沟均不明显,出生前,母体怀孕情况良好,亦无滥用药物,或抽烟酗酒。出生时他的头比一般儿童大30%,同时他拥有一颗"一个半球的脑"。胎儿发育时的脑部伤害,使金的运动神经机能减低,但给了他特殊的记忆能力。 森岛明与布朗提出假设,认为只有在普通的认知功能残存的情况下缩小刺激范围,可导致集中之反应。
    因此智障学者与孤独症学者的特殊才能大多聚焦于某一领域。华东师范大学郭可敬,李丹教授曾研究一位智障学者之成因时,竟发现该智障学者对于麻醉剂的耐药性极强,远远超过一般人。从而假设该智障学者在神经化学存在特异性。
    学者症候群发生之原因,迄无定论。直到今日,人类对于脑部运作之过程,神经传导之路径,生化物质之产生,仍存在有诸多盲点。这也就是心理疾病比生理疾病较难医治的原因。
    为什么他们具有各式各样的显著障碍 (包括:智能障碍、视觉障碍、脑性痲痹、孤独症症…等),有些人甚至于是多重障碍者,但却具有惊人的特殊才能与心理运作功能。为什么我们没有感官上的缺陷或性格上的异常,但才能与心理运作功能仅止一般,真正的原因仍有待探讨。

五、结论

    障碍儿童教育的最终目的,无非是希望所有障碍者能完全融合在我们的社会中,摆脱对于家庭、社会、国家之依赖。中国大陆、美国、日本、前苏联、与英法等国,均发现不少智障学者,有些智障学者更靠着他的特殊能力,解决了自身的经济困难。身为特殊教育教师,我们应尽可能去发现他们的潜在能力,并予以训练与教育,使障碍者都能充份发展,期能"人尽其才


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