孩子有训练基础的情况下，  如何让孩子更进一步？

孩子有训练基础，有配合力，大部分情况能服从指令，其中语言方面，能表达简单的需求，能有意向性地说３－５字左右的短语；认知理解方面，能认识生活中常见的物品，有颜色、形状等概念；社交方面，能与人对视，能表达照顾者的称呼，能在有困难的时候向大人求救。

那么在孩子有这样的基础下，如何让孩子更进一步，逐渐接近实际年龄的能力呢？

作为星语特教荔湾校区一线老师，经多年的教学经验总结，孩子在各方面的能力都得到综合提高后，就自闭症儿童的主要障碍——社交能力也能得到相应的进步，这与家长、老师们的引导和学生自身情况有很大关系。

下面从语言沟通能力、认知理解能力来进行分析，教学重点主要为技能的累积与提升。

认知方面：

1.扩大基本类别的知识面：

如水果、蔬菜、电器等类别的物品，之前认识１０种，现要求扩充至２０种。

2.培养概念的形成：

从分类开始，能将每种种类５个以上物品进行归类，后期要求能表达，按阶梯式的难度进行要求，如，苹果是什么类的？→水果类的物品有哪些？

3.加强数概念：

能手口一致点数→能说出一共有几个→能做数量的配对与听指令拿相应数量的物品。

4.培养逻辑推理能力：

学习序数，能指出或找出相应位置的物品，如**、第二、最后一个等→能做简单推理，观察物品的排列规律，按规律继续排列，如ＡＢＡＢＡＢ→能进行对简单事件的发生步骤进行排序，如，洗手步骤→能在不同场景面对不同事件能做简单但不单一的反应→能较灵活地面对生活中发生的事情。

5.培养时间概念：

能分辨白天、晚上→能分清上午、下午→能认简单的钟面时间，如整点→要求孩子能做简单时间的管理，如什么时间要做什么事情，大人就孩子的作息规律做出时间表，孩子能有意识地遵守执行。

语言沟通：

1.学习表达带颜色、形状、数量等的短语。

2.能表达简单的带主谓宾的完整句，如：我要吃苹果。

3.能将认知理解部分的知识在相应的场景进行表达，如在超市内，能告诉妈妈，我要５个红色的苹果。

4.学习区分并表达简单的代词，如我、他（你常常有混淆现象，初始阶段不要求孩子能准确表达，能区分就行）、这、那等。

5.学习用完整句来描述简单的画面，如：画面上有只小马在吃草，表达：小马在吃草

6.扩展、丰富孩子表达时的句子长度，如，小马在吃草→小马在草地上吃草→可爱的小马在草地上吃草

7.按认知理解中对简单事件发生步骤进行描述，打好基础后开始学习看图说话。