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案例分析—花都星语(狮岭校区)

发表时间:2020-05-06 23:07

案例分析

——浅谈言语障碍的纠正

妞妞今年6岁了,是个活泼开朗、聪明漂亮的小女孩,今年九月就要上一年级,成为一名小学生了。但妈妈却对此表示担忧。因为妞妞从小有“口吃”的毛病,讲话的时候,好多词语说不出来,或者发音模糊不清,如果不是熟悉妞妞情况的亲戚朋友,有时候就很难知道她讲的是什么。妈妈在妞妞三岁的时候就已经发现了这个问题了。但是家里的老人们都认为这是孩子年龄小,贵人语迟,长大了就会好起来。再加上妞妞在智力和认知方面,与同龄人并没有什么不同,因此妈妈也就忽略这个问题了。

后来到了五岁多,问题还是没有改善。妞妞妈妈也尝试过自己纠正妞妞的发音,但是基本没有效果。眼看着妞妞今年要上小学了,妈妈的心里慌了。她害怕妞妞将来会因为“口吃”的毛病而受到班上其他孩子的嘲笑和排挤;即便没有排挤和嘲笑的情况发生,这也会影响到小孩讲话的自信心。

于是妈妈带着妞妞到了儿科医院,医生给妞妞做了相关检查,口腔科并没有发现妞妞有任何生理上的异常。医生对妞妞妈妈说:“妞妞的病症是‘语言障碍’,这种情况,需要到专门的语言训练机构干预训练。”于是,在医生的推荐下,妞妞和妈妈来到了花都星语。

花都星语的老师听取了妞妞妈妈的描述后,给妞妞做了相关的语言测试。在基本摸清楚了妞妞发音困难的具体情况后,给妞妞制定了针对性的训练计划。同时,老师还给妞妞妈妈提出了几点建议。

语言环境的重要性。由于现今人口流动的缘故,很多家庭的语言环境都相对复杂,这对于语言发育有障碍的儿童来说,是很不利的。就以本文的妞妞为例,妞妞一家住在广州花都区,这里的本地语言是粤语,而妞妞的父母是湖南人,一家人平时讲湖南方言。妞妞所在的幼儿园又以普通话为主。并且老师在与妞妞妈妈的交谈中,觉察到妞妞妈妈讲话的语速非常快,某些发音也并不清晰。这是受家乡话的影响。因此,老师建议妞妞父母,在家里也尽量讲普通话,特别是与妞妞讲话时,要注意调整语速,发音清晰。统一的语言环境,是有利于孩子的语言进步的。

要注意维护孩子的自尊心,鼓励孩子多说话。老师注意到,在刚与妞妞接触的时候,妞妞并不愿意在老师面前开口,同时,妈妈在一旁不断重复着:“你快说,快跟老师讲几句话!你快说,你说了妈妈带你你去买玩具,你不说妈妈等下连雪糕都不给你买。”老师制止了妈妈的行为。这种行为其实是不对的。儿童的心理都是很敏感的。大人平时所表露出来的焦虑,会让孩子觉得自己犯了错,从而使她讲话的欲望受到打击。我们不能太强调孩子口吃的问题,更不能强调口吃是不好的。相反,我们应该去鼓励她多讲话,告诉她,有语言问题,做言语训练就可以纠正,就好像有人牙齿长歪了,戴牙套就能纠正,有人眼睛近视,戴眼镜就能解决。这些都是很正常的东西。帮助儿童树立正确的观念,给予鼓励,对纠正语言问题同样重要。

多做口肌训练。虽然很多孩子在口腔检查的时候,没有发现问题,他们的舌系带没有太短或太长,吞咽功能也没有障碍,但这并不代表他们不需要口肌方面的训练。因为声带、牙齿、舌头、嘴唇等等部位就好比一件件工具,言语的产生,是所有工具协调作用的结果。工具都是好的,但这并不代表你就会正确的使用方法。儿童可以在老师的指导下,多做唇部肌肉的训练、舌头灵活度的训练、牙大肌咬合训练、以及气息转换训练等等。口肌训练配合发音的纠正训练,效果是最好的。

4、每天坚持一篇短小精美的小散文,培养孩子阅读朗诵的兴趣。有语言障碍的小朋友,每天进行朗诵练习,就是一种很好的训练方法。因为语言,主要作为一种声音的组合,本身是蕴含某种韵律的。朗诵可以让孩子更好的领悟这种规律,同时学会语速的调整。作为一种亲子小游戏,父母可以每天陪伴孩子进行五到十分钟的课文朗诵。这样,既可以训练孩子的语言能力,又可以增加亲子之间的互动。一举两得。

妞妞妈妈每天坚持带孩子到机构上课,经常跟老师沟通妞妞的情况,一段时间后,妞妞的语言能力得到了很大的提升,妈妈也放下了担忧。只要按照老师的课程和指导,妞妞像一个正常孩子那样讲话,是迟早的事情了。因此,在这里,我们建议家长在发现孩子有类似情况时,一定要尽早向有经验的,专业的机构求助,以免对孩子造成耽误。